教学随笔
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听课小记
来源:张爱梅 | 发布时间:2014-05-19 | 浏览次数:

?听课小记

昨晚,暄暄告诉我:明天学校开放周,班主任让家长去教室听课。

我说好啊!上午调好课,去暄暄班级听课。听了一节课数学课,一节语文课。总体感觉:学生本身比教学内容更值得关注。

朗读,背诵成为数学课的主要学习方式。

数学课是“8的乘法口诀”,师生互动,口诀朗读,背诵。有位奶奶看到自己孙子在玩,忍不住探身拍了一下孙子,提醒他注意听讲。

老师板书好1-8的乘法口诀,让学生齐读几遍后,请学生试着背诵8的口诀,暄暄是班里唯一熟练背诵的孩子,旁边的家长赞叹暄暄背得好。我笑了,并不是暄暄有多聪明,而是散步回家路上,老公习惯性地和孩子比赛背诵乘法口诀的缘故。因为课前准备充分。暄暄数学课上比较自信一些。

【思考】当孩子们一遍遍读着背着乘法口诀,如何学以致用呢?

课堂插曲更引人思考

语文课,听课的家长只有我一个。暄暄看到我,脸上露出笑意。

教学伊始,老师明确这节课教学内容:

学习四个成语;《长歌行》(节选);口语交际“委托别人替自己看望病人”。如果时间允许,听写第15课中的生词。

教学四个成语:勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追。

老师请暄暄说成语意思,暄暄站起来不语。

老师降低难度,让暄暄选一个自己喜欢的成语说意思,暄暄还是不语。老师让暄暄坐下,说了句“要积极举手,再不举手,老师就叫你起来回答问题了。”

【暄暄低着头很沮丧的样子,和数学课上判若两人。】

老师逐个讲解成语的意思,之后,围绕“勤奋”和“珍惜时光”的主题,学习《长歌行》。

老师示范朗读了《长歌行》,请学生朗读。

暄暄举手了,声情并茂地朗读了,声音有点低。老师鼓励了一句“读得不错”,又让学生思考诗句“何时复西归”的意思。

这时有一个男孩举手,老师很高兴。

男孩说:“老师,XX不认真听讲,他还让我看他画画好不好看。”

老师:“如果你把注意力放在老师刚才这个问题上,就更好了。坐下。”

那位男生有些委屈地坐下,不再听讲了,拿出一个彩带在桌肚里编织起来。

我不由笑了,这就是孩子,他才不管是不是开放课,有没有其他家长在场!

可能感觉到我观察他的目光,他抬头看了我一眼,慢慢收起彩带继续听课。

老师开始逐字逐句讲解《长歌行》,大多孩子渐渐失去了听讲的兴趣,有一个男孩掉头看我记笔记,小声说:“写这么多字啊!”

我点点头,让他听老师讲课,他又转身听课了。

老师让他说说“老大徒伤悲”这一句意思,他低着头,一言不发。老师等了几秒钟,让他坐下。

四个成语和诗歌《长歌行》教学环节,大概进行了35分钟。

离下课还有5分钟时间,进行口语交际“探望病人”。

老师读了口语交际的情景提示,让学生三人一组表演,教室里顿时热闹起来,一些静坐的孩子开始活跃起来,纷纷推荐谁扮演病人,谁扮演同学,暄暄也加入推荐的队伍,和同学一起喊着某某的名字。

老师有点着急了:?“不是让你们推荐,是你们自己三人一组,表演。”

这时,老师选了一个看起来准备好的小组,结果有四位同学上台,老师让其中一个男孩回座位,说了句:“怎么可能是你呢?”

那个男孩沮丧地回到自己的座位。

我叹了口气,为什么要打消那个孩子的积极性呢?其实可以给那个孩子一个“医生”的角色啊!

“王小亚手里应该拿一束花去看望病人!”一位活泼的男孩喊道,并从自己的桌肚里拿出一个塑料袋,卷成一束花的样子,送给老师当作表演道具。

老师摆摆手,随手从课桌上拿起两本书,卷起来,当做鲜花,递给两位表演者。

哈哈~,学生笑起来,纷纷围在三位表演者的旁边,说着,笑着。

老师问其中一位探望者,应该怎么委托别人看望病人?

叮铃铃——下课铃响了。

大课间的运动曲也响起来了。

教室里的孩子开始骚动起来,而台上的两位探望病人的孩子,还没有说一句问候的话,扮演病人的孩子还坐在椅子上等待着。老师还在耐心地引导台上的两位探望者怎么说。

“下课啰——”那个最后排一直在玩书本、不时吹两声口哨的小男孩,那个从不举手也不参与集体朗读背诵的男孩念叨着。

他放下一直戴着的帽子,是那个曾将暄暄的书包藏在男厕所里的小男孩,那个已经被群体忽略的小男孩。

却只有他,还想着维护学生的下课权。

?“下课了,拜托!”那个小男孩加大音量,“拜托,下课了——”

“都回自己的位子上——”老师大声说,?“大家课后好好准备,中午完成一篇写话,不少于100字。下课!”

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思考:教学内容嫌多,口语交际应该单独一课时。第15课中的生词和本节课关系不大,可以放在复习辅导课进行。低年级孩子的表现欲很强,他们的注意力容易转移,对于那些走神的孩子,教者如何引导呢?诗歌教学如何抓住孩子的兴趣点进行教学?可不可以采取小组赛读,个人挑战老师朗读等多种方式,在读中感悟“少壮不努力,老大徒伤悲”呢!

在讲解“少壮不努力,老大徒伤悲”意思时,老师设想班里一位女生上高三时,因为平时不努力,没有考上好的大学,心里懊悔从前没有好好学习。我看到那两个被老师假象不努力学习以后如何后悔的孩子,一直低着头。

我以为好的课堂,不在于传授多少知识,记住多少生词,理解多少句意,如果孩子能在课堂中获得一点自我认同感,能够不那么沮丧,不那么畏惧课堂,足矣。

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