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“放慢脚步”妙趣横生
来源:东台日报 | 发布时间:2013-12-23 | 浏览次数:

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“放慢脚步”妙趣横生
——评2013年盐城市中考作文题
以“放慢脚步”为题写一篇不少于600字的作文,是盐城市今年的中考作文题。初闻考题,众口一词,有点难;仔细思量,豁然感觉,有点妙!考题不附加任何提示和链接材料,看似简单,却用心不凡。
一、耐人寻味。考题形式简约、文字浅显,却耐得咀嚼。如果把“放慢脚步”仅仅理解为降低步伐频率的一个动作,抑或是某人的一种行为习惯,应该是扣题的,或许也能勉强成文。但文字会显得淡而无味、没有深度。如果能由此生发开去,行为人为什么要“放慢脚步”?“放慢脚步”折射出他怎样的心态?包含着怎样的思想、情感或信念?“放慢脚步”产生了怎样的结果?文章就会变得厚重起来。如果把“放慢脚步”理解为一种阅读态度、生活态度、人生态度,从这个视角去针砭现实、关注人生、阐发道理,文章境界则更加高远……如陈年佳酿一般,这是个越品越有味道的题目。品题能力决定作文优劣,其语文素养之高下也便一目了然。
二、亦情亦理。有人说,“放慢脚步”需要揭示理趣,作为高考作文较妥,让初中生完成有点难为学生。笔者倒以为,这是个情理兼备的作文题。比如,全家人陪同年事已高、步履蹒跚的老人散步,大家有意放慢脚步,不仅与老人的步伐合拍,更与老人的情绪和心态合拍,让老人感受温暖,体验幸福,从而营造一种温馨和谐的家庭氛围,倾吐一种尊老、爱老、敬老的情感。这便是在叙事中抒情。
“放慢脚步”,确实更容易理解为议论文考题,从为什么要放慢脚步,如何放慢脚步,放慢脚步的好处等方面立论,都可以展开一段论述。对初中生而言,也许有点难,但却给实力考生提供了发展的空间。这也体现了新课标对7-9年级学生提出的“写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据”的作文要求。
纵然揭示理趣,也仍然可以写成记叙文。比如,一段匆匆忙忙、纷纷扰扰的快节奏生活让身心极度疲惫之后,自己决定放慢脚步,舒缓心情,沉浸书香,嗅花赏月,享受一种慢生活。忽然明白,知识需要日积月累,日子只能慢慢品味,生命不能拔苗助长……可以只揭示道理,也可以理中有情。
三、直面生活。“放慢脚步”,可以写现实的生活方式:比如,旅游的行程安排得宽松一些,把沿途的风景看透;而不是仅有“到此一游”的过程,谈及感受只叹“累”。散步的步伐舒缓一些,让心灵与春花交流,让歌喉与夏蝉应和,让情感与秋月对接,让精神与冬雪共融。上学放学的脚步放慢些,听听同学的心声,说说自己的愿望,唱唱心中的歌曲,品品人事的变迁……给单调的行程抹点生活的亮色。
“放慢脚步”,还可以写对待生活的态度:比如,让忙碌的生活慢下来,泡一杯香茗,将心灵在书中安放,生活的温馨在茶汽中氤氲,温暖的情感在文字中弥散。让紧张的学习慢下来,踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏,风轻悄悄的,草软绵绵的,成长的过程更宜人。让急功近利的心慢下来,享受耕耘的过程,品尝成长的幸福;不用青春赌明天,不以分数论英雄……
由此可见,命题者在落实“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”这一新课标作文要求上,也是动了一番脑筋的。
四、针砭现实。“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”是新课标7-9年级写作目标的第一条。“放慢脚步”,便巧妙地瞄准了这一目标。当下社会,物质至上、急功近利、竞争激烈、人心浮躁……反映在教育领域,便是升学第一、重分轻人、重学轻体、题山课海……这些问题,不该回避,也不能回避。引导初中生加以关注、产生思考、尝试针砭很有必要。让社会放慢脚步,让教育放慢脚步,让生活放慢脚步,让阅读放慢脚步,让成长放慢脚步……这些思想的种子,植入初中生的心田,不仅具有现实意义,而且具有历史意义。
五、导引人生。中考作文与高考作文一样,早已不再是一个孤立的考试题目,她已经逐渐演变成一种特殊的文化现象,会在特定时段、特定地区持续发酵。这种文化氛围,对学生的熏陶作用不可低估。中考作文还会在考生的心灵深处,烙下或深或浅的文化印记。反刍之、咀嚼之、回味之,对学生精神的影响更加深远。“放慢脚步”,作为一种生活方式也好,作为一种人生态度也罢,均关涉对生活的思考,对人生的思考。她必将在上述两种力量的作用下,对考生的生命进程发挥持久的积极导向作用。
六、融入文化。品读“放慢脚步”,很容易让人想起阿尔卑斯山路上的那句提示语——“慢慢走,欣赏啊!”。让人看到被贬黄州的苏轼,在月明之夜,邀张怀民漫步承天寺的情景;听到“何夜无月,何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”的慨叹。还能感受到,陶渊明“采菊东篱下、悠然见南山”的闲适,“晨兴理荒秽,带月荷锄归”的自在……这样成文,借古讽今,释理抒情,文化意蕴浓郁。对于文学修养丰厚的学生来说,又是一个纵横驰骋的舞台。
“放慢脚步”,举止寻常,却意蕴丰厚;形式简约,却妙趣横生。作文命题和日常作文教学,且放慢脚步细思量!
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