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古诗赏析:走出教材气象新
来源:语文教学通讯B | 发布时间:2013-12-23 | 浏览次数:

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古诗赏析:走出教材气象新
惊喜地发现,盐城中考沿袭多年的赏析古诗出自教材的格局,在2013年被打破了。
多年来,由于中考赏析的古诗局限于教材,针对课内古诗的各种赏析题,便年年出新,越出越多。目的是让练习题尽可能覆盖中考题。于是,古诗赏析教学,大多变成了讲练习、做练习、背练习、默练习、套练习的题海战术。决战中考倒是常常赢得高分,但学生古诗欣赏能力却加分不多,兴趣更有减分之势。盐城中考古诗赏析题的大胆突破,对破解古诗教学之困功莫大焉。
盐城市2013年古诗赏析题如下:
阅读下面这首古诗,完成8~9题。
峡口送友
司空屠
峡口花飞欲尽春,天涯去住泪沾巾。来时万里同为客,今日翻成送故人。
[注]①峡口:两山夹水的地方,这里指长江出蜀的险隘。②去住,指走的人和留的人。
8、“峡口花飞欲尽春”交代了送别的?????? ????? 。“花飞欲尽春”这一景象在诗中有什么作用?
9、这首诗抒发了作者送别友人时的?????? 之情。“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中的“无为在歧路,儿女共沾巾”,表达的感情有什么不同?
这样的考题给了题海战术当头一棒。从理解诗意,到把握感情,到赏析美点,到比较异同,都必须有学生独立的思维过程。死记硬背、押题套题是完全不可能奏效的。
读题,便知诗歌所写事件是送友,送别地点在峡口。读第一句,可知送别时间是暮春,眼前景是“花飞欲尽”。第二句中,走的人和送的人都“泪沾巾”,可见其伤感之情。为什么伤感呢?第三四句告诉我们,两人都客居他乡,是朝夕相伴的好朋友,现在却要彼此分别,惆怅之情,自不待言。
这样的解读是诗歌赏析的第一步,极其宝贵。出题者将学生陌生的“峡口”和难以理解的“去住”加注,既降低了学生独立读诗的难度,又体现了借文下注理解诗歌的方法引领。
两道考题的题型与课内古诗学习中的练习题极为相似,无疑经过了出题者的深思熟虑。这便体现了课内学方法,课外用方法的过渡。
第八题前半题,考的是古诗常用的以景物描写间接交代时间、地点的写作方法,同学们早在小学古诗《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”中就接触过,应该能轻松填出答案——“地点”和“季节”(或“时间”)。后半题考学生对景物描写渲染气氛,烘托心情写法的判断。初中古诗“东风无力百花残”(李商隐《无题》)“巴山夜雨涨秋池”(李商隐《夜雨寄北》)中都有此法的运用,古诗中相当普遍。有课内学习的铺垫,不难看出“花飞欲尽春”这一景象渲染了一种忧伤凄凉的气氛,烘托了诗人惆怅伤感的心情。第九题前半题是把握诗歌感情基调题,更加常见。借助对诗意的解读,填出“惜别”或“依依不舍”之类的词应该也不太困难。后半题,则打通课内、课外。课内学习《送杜少府之任蜀川》时,往往会引导学生理解,这首诗一洗往昔送别诗的悲苦缠绵之态,体现了诗人高远的志趣和旷达乐观的情怀。而出题者却将此进行了巧妙地拓展和延伸,让学生比较两诗中不同感情基调的句子。考生说出司空屠惆怅伤感、王勃旷达乐观的答案不会十分为难,但习得的横向比较赏析诗歌的方法,养成的课内向课外拓展的学习习惯却难能可贵。
如果课内古诗学习,就能循着这样的思路,面对上述浅易的课外古诗赏析,同学们就不会简单化地采用练习题搬运、公式化套用的办法来应对,而是从诗意理解入手,借助课内学习的古诗赏析方法,完成考题,提升能力,激发兴趣……
连云港市2013年中考的古诗赏析题考了课内的《题破山寺后禅院》。问题是:
6、请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两个字的妙处。
7、尾联中“万籁此俱寂”与“但余钟磬音”是否矛盾?为什么?
两条题目不仅频繁出现在各类纸质练习题中,而且都能从网上搜得。第二条题目还出现在教参的课文简析当中。
相比之下,类似的课内古诗考题,气象则狭小了许多。考生做这类题则往往习惯于搜索记忆仓库,套用类似习题。对教学的导向是,教师钻研参考书,编拟古诗练习题,广泛搜集来自各个地方、各种渠道的古诗练习,然后带着学生搞题海战术。于是,古诗教学成了劳民伤“效”的苦差事。
当然,中考古诗赏析题如何既科学有效地发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,又对日常的古诗教学发挥积极的导向作用,还需广大语文教育工作者作更多有益的探索。更为欣喜的是,2013年中考,古诗赏析题走出课外的地区,已远不止盐城一家。有理由相信,古诗教学气象阔大的新境界必将指日可待。
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